miércoles, 2 de julio de 2014
Proyecto Escuela Para Todos
PROYECTO ESCUELA PARA TODOS
¿QUÉ ES EL PROYECTO ESCUELA PARA TODOS?
El Departamento de Educación en su plan de atender los problemas críticos del sistema educativo como lo son la alta incidencia de deserción escolar y bajo aprovechamiento académico de los estudiantes, crea a través de la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos a la Comunidad el Proyecto Escuela Para Todos. Se establecerán78 Centros de Aprendizaje Comunitario en escuelas del nivel secundario (una por municipio) para ampliar los servicios educativos que ofrece la escuela regular a la comunidad. Esta iniciativa forma parte de los compromisos programáticos del gobierno de proveer servicios educativos en horario extendido en escuelas del nivel secundario en plan de mejoramiento dirigido a:
brindar una oferta de estudios diferente y cambios en las formas de enseñar
ofrecer actividades de pertinencia integrando la tecnología, ampliación de ofertas educativas e innovadoras que promuevan el interés y entusiasmo en los estudiantes en su formación y capacitación escolar
lograr que los padres de los estudiantes participen en las diversas actividades relacionadas a la educación de sus hijos y su mejoramiento personal
Ofrecer el espacio donde los estudiantes llenen sus horas fuera del período lectivo con actividades que apoyen la retención de los estudiantes en su entorno escolar fortaleciendo:
· su aprendizaje
· estimulen sus talentos e intereses
· fomentando la autogestión
REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN DE ESCUELAS
Estar en Plan de Mejoramiento
Ser nivel superior
Organización Sencilla
Una escuela por municipi
Una escuela por municipio
NO tener otros servicios de horario extendido o ser participante del Programa SIG (TIER I, II o III)
Por excepción: De no tener alternativa en el nivel superior se puede tomar en consideración escuelas de nivel intermedio o segunda unidad en este orden de prioridad.
SOLICITUD DE MATRÍCULA EN EL PROGRAMA
ESCUELAS PARTICIPANTES
Cantidad de escuelas- 78 escuelas participantes (una por municipio)
Estudiantes impactados 4,680 aproximados (5 ofrecimientos)
Nivel escolar- superior, intermedio o segunda unidad
Días y horas- lunes a jueves de 3:30 a 5:30
LISTA DE ESCUELAS PARTICIPANTES
SERVICIOS QUE OFRECE
Tutorías en las materias básicas (español, inglés, matemáticas y ciencias) integrados a la tecnología
Ofrecimiento de bellas artes
Servicios de bibliotecas
Servicios de meriendas
Servicios de transportación
Servicios de alfabetización de adultos y estudios para obtener su diploma de 4to año
Se proveerá materiales educativos y equipo tecnológico a las escuelas participantes
DIRECTORIO TELEFÓNICO
(787) 773-3453 ó 773-3477
lunes, 13 de mayo de 2013
sábado, 20 de abril de 2013
Graduación Clase Epsilion 2014
sábado, 16 de marzo de 2013
sábado, 2 de marzo de 2013
sábado, 16 de febrero de 2013
Introducción Escuelas Transición Schoolwide
La escuela Segundo Ruiz Belvis de nivel superior de la comunidad de _Hormigueros_ atiende estudiantes desde los grados _10 al 12_ en organización sencilla . Tiene una matrícula activa al final del año escolar de 2014 de 521 estudiantes, de los cuales 502 están bajo el nivel de pobreza, para un __59.81__%. Pertenece al municipio de Hormigueros y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s ____Benavente, Guanajibo, Hormigueros, Jagüita, Lavadero y Pueblo____. Actualmente, opera en horario escolar de 8:00a.m. a 3:00 p.m.
Este PCEA responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendición de cuentas y apoyo; Apoyo a la instrucción y al liderato efectivo; y Reducción de duplicidad.
La clasificación de esta escuela es Transición, según el Plan de Flexibilidad ESEA estas escuelas reciben fondos de Título I que aún requieren mejorar, pero que han demostrado progreso en su funcionamiento y en el aprovechamiento académico de los estudiantes.
El Departamento de Educación Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento académico, a saber:
liderazgo firme;
maestros efectivos;
rediseño del horario escolar;
programa académico alineado y riguroso;
uso de datos para el mejoramiento continuo;
ambiente seguro para el aprendizaje; y
compromiso de las familias y la comunidad.
La misión y visión de la escuela están alineadas con las del Departamento y están encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en todos los aspectos, como físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista y con una enseñanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar la proficiencia de los subgrupos de los nuevos AMO’s y la tasa de graduación para las escuelas superiores, incluyendo la tasa de participación y otros indicadores como la asistencia. La misión y visión de la escuela están alineadas con las del Departamento y están encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela se propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en todos los aspectos, como físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista y con una enseñanza de alta calidad.
Para mejorar el aprovechamiento académico, se realizó un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente número 1 de Schoolwide: datos de la ejecución del estudiante, datos del proceso, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre la infraestructura. Luego del análisis de los datos, se seleccionó la estrategia educativa con base científica Comprensión Lectora_, para así cumplir con el componente número 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en Español, Matemáticas, Ciencias e Inglés como Segundo Idioma. Se utilizará el modelo Understanding by Design para apoyar la instrucción basada en los estándares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4).
La escuela cuenta con 34 maestros que ofrecen una instrucción de excelencia, por ser un personal altamente cualificado según lo requiere el componente número 3 de SW. Además, se ofrecerá apoyo académico, como trabajo integrado, observación de las prácticas del salón de clases, adiestramiento en el salón, mentoría, coaching, provisión de tiempo para planificación común estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecerá a los maestros y padres será uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente número 4 de SW y con los PCR 2 y 7.
La comunidad escolar divulgará los ofrecimientos académicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros altamente cualificados, según lo requiere el componente número 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarán implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participación en el proceso de enseñanza aprendizaje y así cumplir con el componente número 6 de SW y con PCR 7. Como escuela elemental (si aplica, de lo contrario debe ser eliminado de la introducción), se realizarán intervenciones / estrategias para la transición de los estudiantes preescolares y de esta forma cumplir con el componente número 7 de SW.
Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela; por lo tanto, en conjunto con el director, los maestros participarán en el análisis y la redacción de las medidas que se tomarán en consideración para el avalúo académico de los estudiantes, según lo requiere el componente número 8 de SW y el PCR 5.
Se reforzará el programa académico de la escuela basado en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingüísticas en español, de estudiantes con impedimentos y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado progreso adecuado para cumplir con el componente número 9 de SW y con el PCR 4. Se proveerá atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estándares durante y después del horario escolar, en cumplimiento con el componente número 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinará de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles según lo indica el componente número 10 de SW. Además, se propiciará un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6.
La escuela Segundo Ruiz Belvis de nivel superior de la comunidad de _Hormigueros_ atiende estudiantes desde los grados _10 al 12_ en organización sencilla . Tiene una matrícula activa al final del año escolar de 2014 de 521 estudiantes, de los cuales 502 están bajo el nivel de pobreza, para un __59.81__%. Pertenece al municipio de Hormigueros y ofrece servicios educativos a la comunidad del/de los barrio/s ____Benavente, Guanajibo, Hormigueros, Jagüita, Lavadero y Pueblo____. Actualmente, opera en horario escolar de 8:00a.m. a 3:00 p.m.
Este PCEA responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendición de cuentas y apoyo; Apoyo a la instrucción y al liderato efectivo; y Reducción de duplicidad.
La clasificación de esta escuela es Transición, según el Plan de Flexibilidad ESEA estas escuelas reciben fondos de Título I que aún requieren mejorar, pero que han demostrado progreso en su funcionamiento y en el aprovechamiento académico de los estudiantes.
El Departamento de Educación Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento académico, a saber:
liderazgo firme;
maestros efectivos;
rediseño del horario escolar;
programa académico alineado y riguroso;
uso de datos para el mejoramiento continuo;
ambiente seguro para el aprendizaje; y
compromiso de las familias y la comunidad.
La misión y visión de la escuela están alineadas con las del Departamento y están encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en todos los aspectos, como físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista y con una enseñanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar la proficiencia de los subgrupos de los nuevos AMO’s y la tasa de graduación para las escuelas superiores, incluyendo la tasa de participación y otros indicadores como la asistencia. La misión y visión de la escuela están alineadas con las del Departamento y están encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela se propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en todos los aspectos, como físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista y con una enseñanza de alta calidad.
Para mejorar el aprovechamiento académico, se realizó un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente número 1 de Schoolwide: datos de la ejecución del estudiante, datos del proceso, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre la infraestructura. Luego del análisis de los datos, se seleccionó la estrategia educativa con base científica Comprensión Lectora_, para así cumplir con el componente número 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en Español, Matemáticas, Ciencias e Inglés como Segundo Idioma. Se utilizará el modelo Understanding by Design para apoyar la instrucción basada en los estándares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4).
La escuela cuenta con 34 maestros que ofrecen una instrucción de excelencia, por ser un personal altamente cualificado según lo requiere el componente número 3 de SW. Además, se ofrecerá apoyo académico, como trabajo integrado, observación de las prácticas del salón de clases, adiestramiento en el salón, mentoría, coaching, provisión de tiempo para planificación común estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecerá a los maestros y padres será uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente número 4 de SW y con los PCR 2 y 7.
La comunidad escolar divulgará los ofrecimientos académicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros altamente cualificados, según lo requiere el componente número 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarán implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participación en el proceso de enseñanza aprendizaje y así cumplir con el componente número 6 de SW y con PCR 7. Como escuela elemental (si aplica, de lo contrario debe ser eliminado de la introducción), se realizarán intervenciones / estrategias para la transición de los estudiantes preescolares y de esta forma cumplir con el componente número 7 de SW.
Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela; por lo tanto, en conjunto con el director, los maestros participarán en el análisis y la redacción de las medidas que se tomarán en consideración para el avalúo académico de los estudiantes, según lo requiere el componente número 8 de SW y el PCR 5.
Se reforzará el programa académico de la escuela basado en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingüísticas en español, de estudiantes con impedimentos y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado progreso adecuado para cumplir con el componente número 9 de SW y con el PCR 4. Se proveerá atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estándares durante y después del horario escolar, en cumplimiento con el componente número 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinará de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles según lo indica el componente número 10 de SW. Además, se propiciará un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6.
Estrategias de Intervención Para Las Múltiples Dimensiones Del Acoso Escolar
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